O Paradigma 'Pensamento do Professor'

Por paradigma, entendemos o conjunto de postulados, de valores, de teorias comuns e de regras aceitas pela ciência, tidos como verdades, transmitidos às novas gerações de pesquisadores. Embora possa ser substituído por outro, de tempos em tempos, não pode ser facilmente abandonado. É um resultado científico fundamental que inclui, ao mesmo tempo, a teoria e os meios, não sendo esse resultado definitivo e deixando em aberto uma série de pesquisas a serem feitas. Historicamente, na conferência do National Institute of Education, efectuada nos EUA em 1974, surge um painel intitulado O Ensino como Tratamento Clínico da Informação, o pilar de fundamentação que tornaria decisivo o desenvolvimento da investigação relativa ao pensamento do professor. Difunde-se pela Europa devido à acção da International Study Association on Teacher Thinking, sediada em Londres. O status paradigmático e a obra mais referenciada e inspiradora de grande parte dos trabalhos deu-se com a publicação do estudo de revisão da literatura de Clark & Peterson (1986), Teachers' thought processes, na 3ª edição do Handbook of Research on Teaching onde, pela primeira vez na história desta publicação, se inclui um capítulo exclusivo sobre os processos de pensamento dos professores, se tornando marco na investigação didáctica. No entanto, o primeiro artigo de revisão e do estado da arte foi escrito por Shavelson & Stern (1981). Os programas de investigação neste paradigma preocupam-se em descobrir os processos cognitivos que ocorrem na mente do professor durante as três fases do ensino – planificação, interacção e reflexão. É consensual que, através da compreensão das cognições, concepções, crenças e teorias implícitas dos professores nas distintas fases do processo ensino-aprendizagem, podemos percepcionar a leitura que estes fazem do mundo, sendo os referenciais que possibilitam a orientação da acção educativa.

• Ver artigo: Investigação Educacional: 'o paradigma do pensamento do professor'